Школьная пора

1) предпочитаемый сюжет (школа или детский сад);

2) характер сюжета в динамике (застывший или варьирующий);

3) наличие декоративных элементов, орнамента, симметричных изображений;

4) время года на рисунке;

5) как изображено солнце (сияет или в тучах);

6) наличие дополнительных элементов, оживляющих сюжет.

При помощи пиктографического теста мы обследовали 137 первоклассников. Рисунки собирали в течение всей I и в начале II четверти один раз в 2—3 недели начиная с 1 сентября, а затем до конца учебного года — один раз в месяц. У каждого ученика было от 7 до 14 рисунков. Всего мы проанализировали свыше 1,5 тыс. рисунков.

Параллельно с пиктографическим тестом мы регистрировали у первоклассников показатели цветной осадочной реакции мочи по Кимбаровскому, выявляющие степень нервно-эмоционального напряжения, уровень тревожности и данные «шкалы предпочтения», характеризующие тип адаптации ребенка.

Зафиксированное по этим данным психоэмоциональное напряжение, свидетельствующее о неудовлетворительной адаптации к школе, в 80—87 % случаях сопровождалось и выявленными отклонениями со стороны пиктографического теста, свойственными трудно адаптирующимся детям. Если однократные изменения пиктографического теста выявляли лишь ситуативное эмоциональное состояние в момент обследования ребенка, то постоянные можно было связывать с неудовлетворительной адаптацией первоклассников.